E-Learning

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E-Learning

Es un término que se utiliza para cubrir una serie de métodos en línea (por Internet) de entrega de materiales y recursos para el aprendizaje. Es posible proporcionar además un Sistema de evaluación asistida por el computador. Se le puede dar acceso en línea a todas estos servicios a través de un portal, que podemos personalizar.

Tales sistemas ofrecen muchas facilidades y capacidad de acceso al material del curso en la fecha y el lugar de elección del estudiante.

Definiciones: Terminología en E-Learning

Aprendizaje Semi-presencial: Una mezcla del aprendizaje electrónico y los métodos de enseñanza tradicionales.

Evaluación Asistida por Computador (EAC): Pruebas y exámenes entregados (y evaluados) por el software. Si es emitido a través de Internet, también se conoce como Evaluación en Línea (EL).

Aprendizaje Basado en la Computadora (ABC): Un software que incentive el aprendizaje interactivo.

Portal: Una puerta de entrada basada en la web, útil para diversos servicios con un entorno de aprendizaje a partir de las noticias en línea.

Efectivo E-Learning

Hay cuatro requisitos básicos si va a sacar el máximo partido a las oportunidades que ofrece el E-Learning:

• Usted debe tener acceso a la Web a través de un enlace razonablemente rápido.
  
• Usted requerirá de una base en Tecnologías de la Información (TI), habilidades para navegar por la web y manipular archivos.
  
• Usted tendrá que hacer frecuentes visitas a su portal o Ambiente de Aprendizaje Virtual (AAV).
  
• Usted debe participar activamente.

Competencias Mínimas en Tecnologías de la Información para E-Learning

Entre ellas figuran las competencias básicas en:

• El uso del Teclado y el ratón.
  
• La Gestión de archivos.
  
• El Procesamiento de textos e impresión.
  
• El uso de un navegador web.
  
• La búsqueda de información en la web.

Dependiendo del tema de su interés, es posible que también requiera el conocimiento de programas tales como: hojas de cálculo, bases de datos y lenguajes de computación.

"The SMATER STUDENT", Skills and Strategies for Success at University, Kathleen MacMillan and Jonathan Weyers, 2006, page 186

Nota: (Comentario Personal)

Actualmente existe en Lima - Perú muchas ofertas de este tipo de servicios.

Como en todo servicio los más caros NO son necesariamente los mejores. Tomar cualquiera de estos cursos es mejor que no seguir ninguno; sin embargo, es recomendable investigar previamente los servicios que ofrecen cada uno de ellos.

Si es que nunca se ha tenido experiencia en este tipo de servicios también seria aconsejable que se tome un Sistema de Aprendizaje Semi-presencial.

Suerte a todos y Cuídense...

Al Aprender, NO Importa el Género

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Al Aprender, NO Importa el Género

El Informe PISA 2003 es sólo uno de los más recientes que revelan las cuestiones de género relacionadas con el aprendizaje y las diferencias en el rendimiento escolar y sus logros académicos. Mucho más discutibles son las obras que han aparecido en los últimos años que afirman estar inspiradas por resultados científicos para demostrar que hombres y mujeres piensan de forma diferente debido a la diferencia en el desarrollo del cerebro.

Títulos como "¿Por qué los Hombres no Escuchan y las Mujeres no Pueden Leer Mapas?" se han convertido en lectura popular. ¿Cuánto de esto está fundamentado en la investigación Científica? ¿Existe un "cerebro femenino" y un "cerebro masculino"? ¿Debe adecuarse los estilos de enseñanza en función del sexo?

Existen diferencias morfológicas y funcionales entre el cerebro masculino y femenino. El cerebro masculino tiene un peso mayor en promedio, por ejemplo. Y en lo que se refiere al uso del idioma, se activan mas áreas del cerebro en las mujeres. Pero determinar lo que significan estas diferencias es extremadamente difícil.

Ningún estudio ha demostrado hasta la fecha la existencia de procesos específicos para cada género implicados en la creación de redes neuronales durante el aprendizaje; y es esta área otra candidata para investigaciones adicionales.

Los términos "cerebro femenino" y "cerebro masculino" se refieren a "formas de ser" descrito en términos cognitivos, más que a cualquier realidad biológica. Barón-Cohen, que utiliza estas expresiones para describir el autismo y otros trastornos relacionados (2003), opina que los hombres suelen ser más "metódicos" (capacidad de comprender los sistemas mecánicos) y las mujeres son mejores en el área de la comunicación (capacidad para comunicarse y entender a los demás), y sugiere que el autismo puede entenderse como una forma extrema del "cerebro masculino. Pero él no propone que los hombres y las mujeres tengan cerebros radicalmente diferentes ni que las autistas (mujeres) tengan un cerebro masculino. El empleo de los términos "cerebro masculino y cerebro femenino" es para referirse a determinados perfiles cognitivos; y es una desafortunada elección de la terminología, si esta contribuye a distorsionar las ideas sobre el funcionamiento del cerebro.

Aun si se demostrase que, en promedio, el cerebro de una chica es menos capaz de aprender matemáticas, ¿Sería motivo para proponer una educación especializada en base a estas diferencias?. Si el objetivo de la educación fuera producir seres humanos intensamente especializados, entonces la pregunta al menos se puede considerar, pero siempre que la función más importante de la educación siga siendo la de crear ciudadanos con una buena base cultural, ese discurso pierde su importancia dentro de una política educativa coherente. Cuando se puede demostrar que las diferencias existen, estas se basan en pequeñas diferencias porcentuales (estadísticas).

Son más importantes las variaciones individuales. ¿Como conocer si una niña, tomada al azar, será más o menos capaz de aprender un tema en particular que un niño tomado también al azar? etc.

"Understanding the Brain", The Birth of a Learning Science, 2007, pages 117 - 118

Sexos Distintos Cerebros Diferentes (2)

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Sexos Distintos Cerebros Diferentes (2)

¿Qué hace este tipo de diferencias normales o anormales para el desarrollo cerebral? Como ya se ha dicho, en promedio, los varones tienden a tener el cerebro ligeramente más pesado que las mujeres. Por otra parte, las mujeres en el momento del nacimiento tienden a ser bebas "más avanzadas" en términos de comportamiento y la capacidad funcional que los niños.

Durante el desarrollo posnatal otras diminutas diferencias en la estructura del cerebro aparecen. Aunque los dos hemisferios cerebrales parecen idénticos en tamaño y forma, hay pequeñas asimetrías, y el cerebro masculino tiende a ser más asimétrico que el femenino.

Existen también manifiestas diferencias en la estructura y tamaño en las regiones del hipotálamo y cuerpo calloso. No es de extrañar que esta sea una área disputada ferozmente; porque dichas similitudes y diferencias pueden ser objeto de apropiación (o desapropiación) para reclamar y poder explicar la persistencia de la dominación de los hombres en una sociedad patriarcal.

Es bien conocido que ciertos rasgos, como la ceguera a los colores y la hemofilia, puede ser llevados a través de la mujer, pero solo se expresa en el sexo masculino; una consecuente declaración es que todos los cerebros humanos comienzan siendo femeninos, y que algunos "se masculinizan" durante el desarrollo del feto, una "masculinización" en la cual la diferencia cromosómica es necesaria pero no suficiente.

Una clave de esta "masculinización" es la hormona testosterona. Popularmente, la testosterona es la hormona "masculina", el estrógeno es hormona femenina.

Sin embargo, en realidad, la testosterona y los estrógenos son producidos por hombres y mujeres, sólo que las proporciones varían en promedio; estando la testosterona presente en mayor concentración en los varones.

Ninguna de estas hormonas es producida en el cerebro, pero ambas pueden llegar por el torrente sanguíneo, y hay receptores en las membranas neuronales del hipotálamo y otras regiones del cerebro que reconocen dichas hormonas.

Lo que "masculiniza" de otro modo el cerebro femenino es un aumento de la producción de testosterona que acontece entre las ocho y veinte por semana de embarazo. Esto es parte del proceso de diferenciación entre los cerebros masculino y femenino, con diferencias promedio características que aparece en la distribución de los receptores neuronales para las hormonas. La existencia de receptores en el cerebro para la testosterona y los estrógenos producidos en otras regiones también ilustra la importancia de las múltiples interacciones entre el cerebro-cuerpo.

La hormonas sexuales como los esteroides no son las únicas que afectan los procesos del cerebro, también están relacionadas estrechamente con la química del cerebro equivalentes a las hormonas esteroides, los neuroesteroides, que actúan un poco como el BDNF (Factor Neurotrófico Derivado del Cerebro) y otros factores de crecimiento, que están presentes en diferentes concentraciones en los encéfalos de los hombres y las mujeres antes de su nacimiento.

Estas complejas interacciones hormonales, que se producen incluso antes del nacimiento, no son sino una de las muchas razones por las cuales no es posible simplemente "leer" las diferencias promedio entre los niños y niñas, hombres y mujeres como consecuencia única de causas genéticas y cromosómicas, y por qué la comprensión de la relación entre el Género y Sexo ha sido tan difícil.

Tales diferencias son, en efecto, una medida estadística (el promedio); hay una considerable variación individual, y es sólo parte del problema tratar de reducir las diferencias humanas del Sexo y el Género (y todavía más en la orientación sexual) a la simple existencia de los cromosomas, las hormonas, o de cualquier otra medida "biológica" única.

"THE 21st-Century BRAIN", Explaining, Mending and Manipulating the Mind, Steven Rose, 2005, pages 81 - 83

Sexos Distintos Cerebros Diferentes (1)

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Sexos Distintos Cerebros Diferentes (1)

A pesar que se describen semejanzas y diferencias cerebrales, la historia hasta el momento ha sido universalmente una en el desarrollo genérico "normal" del cerebro. Los cerebros se desarrollan de manera diferente entre sí, incluso dentro del útero. Cada sistema nervioso es único, tanto por la influencia del medio ambiente como por la influencia genética, aun antes del nacimiento en el feto comienza la tarea de auto-construcción.

El patrón general de cableado neuronal, conexiones sinápticas, surcos corticales, sus circunvoluciones y columnas neuronales modulares es universal, pero las características son individuales, cada feto humano está desarrollando sus sistemas de protección personal, las construcciones que le van a permitir convertirse en un ser humano funcional.

La complejidad de la interpretación de estas diferencias son; por supuesto, materia de controversia, ninguna mayor que la que rodea al sexo y el género, en la medida en que estos pueden ser separados. Después de todo, ¿"Niño o Niña?" es probable la segunda pregunta formulada por los padres de todo recién nacido, aunque la respuesta no es necesariamente tan simple y directa como a veces parece.

El Sexo (a diferencia del género) comienza con la concepción. De los veintitrés pares de cromosomas que contienen el ADN que heredamos, un par difiere desde el principio. En condiciones normales de desarrollo, las mujeres tienen un par de cromosomas X, los hombres un cromosoma X y otro Y.

Por lo tanto, los patrones de la herencia genética también varían entre los sexos desde el principio. (También hay algunos patrones anormales de la herencia, como el Síndrome de Turner, cuando una mujer hereda sólo un cromosoma X; y el síndrome XYY, en el que los varones heredan un cromosoma Y adicional).

"THE 21st-Century BRAIN", Explaining, Mending and Manipulating the Mind, Steven Rose, 2005, pages 81 - 83